RECUERDOS DEL GIS

Después de escribir mi libro didáctico sobre BASES DE DATOS, seguí una línea de estudio y exploración que duró varios años y me llevó a un nuevo libro,  GIS -Propuestas didácticas-. 
Es probable que haya sido uno de los aprendizajes más novedosos y potentes que realicé, a través de numerosos libros y cursos.
Durante jornadas y presentaciones diversas de los materiales de ese libro, alrededor de los años 2005 a 2007, notaba que en nuestro país los conocimientos sobre bases de datos espaciales (una forma de definir también a los GIS) -que yo consideraba como una especialización o extensión de las bases de datos en general-, para el público no dejaba de ser un material "para el profesor de Geografía", lo que me demostró que no siempre mi afán por el conocimiento y la ampliación del mismo como de nuevas tecnologías innovadoras encontraría fácilmente un buen destino en las escuelas en general.
Si bien nunca me desconecté del todo de las "Geotecnologías", y continué con aplicaciones del GPS, y el diseño de actividades con Google maps, SketchUp y otros recursos, extraño trabajar con mapas en capas como se procede en los GIS (y sus datos cuantitativos),  una de las tecnologías más lindas que conocí.
Al invitar a mi amigo Joseph Kerski con su aporte a nuestro blog didáctico, de alguna manera intento que nuestra comunidad se capacite en el tema para el futuro...

NOSTALGIA

Imposible no sentir una gran nostalgia cuando mandé mi nuevo libro de Tecnología creativa a Artemis Papert y agregué una de las fotos con  Seymour, su padre, de 1989, en el Congreso Internacional Logo, en Santiago de Chile.
Después recordé que hubo durante ese mismo congreso una entrevista que le hice a él y publiqué en una revista. 
Muy pronto la buscaré junto con más recuerdos de Logo, Logo Foundation (que representé en Argentina un tiempo), etc.

ARTE DE ARTEMIS :)

SORPRESAS: CICLO DE CAPACITACIÓN LABORAL Y OTROS

Para mitad de año y habiendo trabajado todo el cuatrimestre en cuarentena, enseñado nosotros y aprendido ellos en forma remota, se me ocurrió anunciarles los premios de Arte tecno que teníamos preparados para los mejores en desempeño y otros trabajos. 
Algunos de los alumnos tenían expectativas acerca de ser ganadores mientras que otros ni siquiera lo esperaban.
Y ellos también tenían su sorpresa para el día de mi cumpleaños...

¡¡IMAGEN FINAL DEL VIDEO QUE PREPARARON ENTRE TODOS!!

¡¡YO MÁS (LOS QUIERO)!!

CANTIDAD

DEMIÁN

Muchas veces sentimos que los alumnos no se involucran en las actividades, exploran poco y se aburren rápido. 
Creo que es necesario proponerles consignas más robustas tanto en criterio como en cantidad de intentos y número de producciones.
El otro día Daniel les pedía a los alumnos que crearan 4 imágenes diferentes de cuadros famosos mediante  un recurso de Arte digital con el que se cambiaban los colores, usando la paleta original de la obra, y les indicaba con precisión qué esperaba qué hicieran en cada versión del cuadro. 
Lo mismo, cuando les proponemos un ejercicio como dibujar un monstruo, por ejemplo, él suele indicarles claramente que eviten hacer un par de trazos rápidos y enseguida digan: "¡Terminé!".
En cambio, esperamos que insistan en pintar detalladamente, su obra.

EJEMPLOS

EL PAPEL DE LOS PADRES EN EL APRENDIZAJE

Siempre creí en la importancia de la interacción con la familia de los alumnos cuando vienen a nuestro Laboratorio a aprender Tecnología e Informática.
Con motivo de la cuarentena profundizamos en esa relación con los familiares,  dado que en el contexto de las videollamadas o videoconferencias,  generalmente, escondidos o no, ellos están presentes.

La participación de los padres tiene muchas aristas positivas en el aprendizaje de los chicos. Por un lado, ellos pueden ayudarlos a medida que comprenden más sobre lo que estamos enseñando. Y no sólo desde el punto de vista técnico sino en relación a los fundamentos. 
Por ejemplo, ¿por qué es importante saber programar una computadora? ¿qué es un controlador, un robot, la impresión 3D o el movimiento maker en general? 
Si la familia -padres, abuelos, hermanos, etc.- se actualiza a la par de los chicos, podrían ser de gran apoyo en su aprendizaje y en valorar la trascendencia que tiene para los niños.
Por otro lado, muchas veces los padres se sorprenden de algunos logros de los chicos, ya que a veces los alumnos se sienten motivados con algunos recursos de maneras nuevas, o porque algunas tecnologías -por ejemplo el 3D- favorecen habilidades que en la escuela tradicional se exploran poco. 
Por último, y  tal vez éste sea el aspecto más interesante: el alumno tiene oportunidad de encontrar nuevos lenguajes de contacto y comunicación e, incluso, de creación, con uno o más integrantes de su familia, si ésta está incluida de alguna forma.

Un hermoso ejemplo sobre la importancia del papel de los padres lo podemos apreciar en el sistema de enseñanza de violín, conocido como Método Suzuki, según el cual, "los padres también tienen un papel importante como "profesores en el hogar" cuando el niño aprende a tocar un instrumento. A menudo, el padre o la madre aprende inicialmente a tocar antes que el niño, con objeto de que él o ella entienda lo que se espera que el niño haga. El padre o la madre asiste a las lecciones del niño y ambos practican diariamente en casa."(...) 

En este famoso método, el niño se ve motivado a aprender a tocar violín desde la cuna, en su lazo con la madre, al oírla tocar.
Después de todo, los chicos aprenden a hablar a partir de su entorno, formado principalmente por su familia,  desde muy pequeños...

En nuestro blog https://seguirestudiando2020.blogspot.com/ damos múltiples ejemplos de trabajos conjuntos de padres, abuelos, tíos, hermanos, etc.,  con alguno de nuestros alumnos. 
Seguiremos hablando de otros sistemas de aprendizaje que incluyen a los familiares, como por ejemplo, la Scola do Samba, en futuros  post.

PORTFOLIO COLABORATIVO

PÁGINA DEL DOCUMENTO, DE KEVIN

Hermoso poder realizar cada alumno en forma paralela con sus compañeros,  en una página del mismo documento digital, un resumen visual de sus trabajos de estos meses, agregar algún toque personal y hasta su firma dibujada con alguno de los pinceles. 
Todo online, en el encuentro por videollamada.
Mirá el documento completo en:

JAM CCL (CURSO CAPACITACIÓN LABORAL)

PLACER Y APRENDIZAJE

Después de tantos estudios científicos y análisis pedagógicos aún prevalece la idea de que aprender debería ser un acto serio y en lo posible aburrido. Pues cuando los chicos se divierten seguramente  "(sólo) están  jugando".
Sin embargo, tratamos de alentar situaciones en las que los chicos y grandes accedan a ambas cosas -placer y aprendizaje- porque después de todo ya se ha comprobado que gran parte del aprendizaje se produce cuando hay emoción y sorpresa.
Hoy después del festejo del cumpleaños de Leonel por Skype, sorpresivo y con máscaras para que adivinara quién era cada uno, cantamos, brindamos  y prendimos una velita, y luego nos pusimos  a jugar de modo colaborativo al Tutti Fruti, usando la planilla de Google. 
De esta manera, los alumnos  escribían, usaban el orden alfabético, practicaban vocabulario, utilizaban la la planilla -aunque fuera en su carácter de tabla de doble entrada- compartían documentos online, buscaban por qué no en Google cuando les faltaba una palabra descubriendo así nuevas y, además, trabajaban en forma remota y colaborativa.
Pero sobre todo la pasamos bien y seguramente recordaremos este cumpleaños virtual, hecho con lo que podíamos. Algún disfraz se improvisó con gorro y lentes..., usamos la calavera y las telarañas que nos quedaron del último festejo del "Día de los fantasmas" de Zombitaun (una suerte de Halloween), y brindamos con lo que teníamos a mano, apagando nosotros la velita por Leo, pero...¡¡asegurándonos de que pensara sus 3 deseos!!

"OBSESIONES"

¿Qué hubiera ocurrido si los escritores, pintores o artistas en general,  hombres y mujeres de Ciencia,  hubiesen abandonados sus "obsesiones" tempranas?
Siempre pienso que los alumnos debieran perseguir sus intereses, más allá del resultado inmediato. 
Esta simple idea es más fácil de enunciar que de llevar a cabo, y familiares o maestros podríamos hacer  más por perseguir nuestros propios sueños primero, y alentar a  hijos o alumnos en consecuencia.
El otro día descubrí por videollamada que uno de los alumnos tenía una colección en su habitación. Me sorprendió que nunca antes lo hubiese comentado, dado que hace tiempo que lo conozco.
Y me pregunté: ¿qué lugar encuentra el alumno en la escuela para desarrollar y desplegar su identidad?

PARTE DE LA COLECCIÓN DE BAUTI

TECNOLOGÍAS Y APRENDIZAJE

Hace poco leí un material que espero poder enlazar pronto acá acerca del error que significaría querer trasladar el aula a un formato virtual de una manera literal.
Últimamente vengo interactuando con mis alumnos (algunos recién los había empezado a conocer en marzo), y fuimos encontrando muchas alternativas de interacción, entre el e mail, la videollamada, la foto, el 360 y los mapas, el adjunto de documentos, los archivos de audio, el video y los tutoriales en la web, los post en redes varias, etc., etc. que si bien requieren nuevas formas de relacionarnos, intercambiar o evaluar sus trabajos, estarían incluyendo la habilidad de ser más plásticos, que parece venir de la mano de los mal llamados (pero no del todo) "nativos digitales". 
Pudimos abarcar un sinnúmero de actividades diversas, como puede apreciarse en nuestro nuevo blog: SEGUIR ESTUDIANDO 2020 ROSA KAUFMAN. 
Lo que más rescato es la posibilidad de acompañar a los alumnos en lo creativo y en lo emocional, en un momento en que la incertidumbre y el aislamiento son tan grandes, y por lo tanto la angustia que de ellos se deriva. 

CÓDIGO A PARTIR DE DIBUJOS A MANO: ¡¡QUÉ HERMOSO!!!

A partir de  dibujos de los chicos (y grandes, ¿por qué no?), vamos sacando fotos o escaneando, y producimos collages digitales.
Más adelante, cuando tengamos más tiempo y nos veamos,  produciremos animaciones, comics y otras escenas interesantes mediante programación. 
Como ejemplo, en el siguiente enlace publiqué algo que hice en el IP Mi Amanecer en 2019 e incluí en el nuevo libro sobre TECNOLOGÍA CREATIVA.

DIBUJOS DE ALUMNOS MI AMANECER

Seguramente en el próximo volumen, habrá material de nuevos alumnos... como éstos, de Pilar, ilustrando un sueño de otro alumno... a partir de los archivos de audio, ¡en medio de la cuarentena!!!

ALGO MÁS SOBRE EL NUEVO BLOG

Fue necesaria una cuarentena para encontrar la oportunidad de concentrarnos en la creación de un blog casi puramente consistente en los productos de los alumnos.
Si bien en todos mis anteriores libros y notas incluí trabajos y producciones de mis alumnos, nunca había planteado una publicación que estuviese centrada casi exclusivamente en lo que ellos son capaces de hacer, siempre con una  guía  para darle una estructura conceptual y estética, pero carente de la tradicional "calificación" escolar. Después de todo, ¿qué nota pondríamos a los gustos de alguien por contar noticias humorísticas o por relatar en qué consiste un videojuego?
Este es un material que representa un diálogo entre nosotros y ellos, un ir y venir entre nuestras propuestas "didácticas" (no sólo tecnológicas), ideas y sugerencias y sus producciones.
Incluyendo a ex alumnos y allegados, en este blog simplemente presentamos sus producciones, su bio, su experiencia laboral, sus pasatiempos o sus intereses, entre otras cosas.

COLLAGE EN BASE A DIBUJOS DE PILAR

RETOMANDO...

En medio de la pandemia cuya cuarentena comenzó hace poco más de un mes, empezamos con Daniel a crear el blog https://seguirestudiando2020.blogspot.com/, con el propósito de reunir alumnos, ex alumnos, amigos y allegados, en general relacionados con la educación especial, enfocándolo a publicar sus producciones personales.
Niños y grandes, alumnos o maestros, estaríamos compartiendo materiales, intereses y muchas expresiones tanto artesanales como digitales.
Muchas veces, como hice en mis clases del Instituto Pedagógico Mi Amanecer en el que enseñé casi dos años, propuse a los niños hacer  desde una sola letra o dibujo simple en adelante.
Y luego, escaneando los dibujos o la escritura de esos chicos, apenas alfabetizados, pasábamos al Scratch, les dábamos movimiento, creábamos diálogos o le aplicábamos efectos gráficos.
Los chicos de a poco empezaron a ver que podían interactuar, que sus producciones por más sencillas que parecieran tenían y podían adquirir gran potencia.
En este nuevo caso, el blog https://seguirestudiando2020.blogspot.com/ reúne trabajos de muy diferentes niveles pero -como en la Scola do Zamba (parafraseando a Seymour Papert)- conviven grandes y pequeños, avanzados y principiantes, inspirándose mutuamente.
En pocos días las visitas al blog fueron creciendo rápidamente y nosotros estamos allí para alimentar la sed de nuevas creaciones, proponiendo y adaptando las ideas, tomando sus tímidas propuestas e interactuando intensamente con los alumnos, con las posibilidades que la situación nos permite que por ahora son sólo a través de las tecnologías (redes, mensajes, blog, recursos informáticos, e-mail).
Las propuestas, como lo muestra el blog, van desde sacar una foto para que armemos un mural digital, hasta aplicar conceptos de programación, diseñar o imprimir objetos en 3D.

PROGRAMACIÓN

Qué ingenua idea tenemos sobre la Programación de computadoras.
Me incluyo, porque cuando me propuse empezar a programar y aprender un lenguaje -en mi caso fue Actionscript 2.0-, minimicé las dificultades con las que chocaría.
Encima, ya se sabía -fue en el 2011-2012- que Flash 8 y su código AS 2.0 ya estaban "obsoletos" por decirlo así, pero nadie recomendaba empezar desde cero a estudiar el Actionscript 3.0.
Parecía una situación sin salida.

Sin salida
Yo estudiaba uno tras otro libros sobre Actionscript entre 1 y 2.0, sabiendo que lo que podría construir con ellos quedaba "antiguo", pero no tenía otro camino.
Así y todo, y como era de esperar, algunos autores los estudié casi sin resultado alguno. A veces aparecían ejercicios muy simples seguidos de otros códigos demasiado complejos.
Hubo momentos en que sentí angustia y decepción, pero siempre me acompañó la idea de que si otros lo habían hecho, ¿por qué no lo lograría? ¡Sólo quería aprender, después de todo!!
Aunque parezca loco lo que voy a contar, en un capítulo del libro Actionscript 2.0 Animation, encontré un texto que comparaba el API de Flash con la Geometría de Tortuga: por fin encontraba algo conocido, porque la mayoría de las demás cuestiones de la Programación Orientada a objetos (clases, herencia, propiedades, métodos, oyentes y gestores de eventos, etc.) eran completamente desconocidas para mí y no tenía forma de asimilarlas a algún tipo de pensamiento anterior.
Y aunque parezca extraño, a partir de aquel capítulo y del API de Flash, pude ir avanzando por el Actionscript 2.0 primero y, luego, pasé a la  Animación más profundamente, en un libro de Keith Peters (aún estaba con AS 2.0).

Autores geniales
Debo reconocer que si bien no era inmediata la posibilidad de poner en práctica las geniales ideas de Peters de cómo aplicar matemática para crear animaciones realistas (él dice que su libro es sobre videojuegos pero no quiso darle ese nombre y que lo escribió para "tener a mano todas esas fórmulas"...(!)), ese libro fue uno de los mejores que estudié en mi vida. Es increíble cuando uno empieza a hacer cosas en 3D o aplica matemática para "suavizar o elastizar" un movimiento.
Y de allí pasé a la otra obra genial, ya sobre videojuegos y ya en Flash 10 (Actionscript 3.0), de Rex Van der Spuy, en la que ya desde el principio y a pesar de la aridez sintáctica del AS3.0, "empezamos" a crear un ¡storybook! Y de "la mano" de este gran "profesor" fui haciendo los proyectos que él propone, creando juegos muy simples primero, incorporando la  estructura -compleja- de clases, repasando algo de la matemática que ya había visto con Peters para dar movimiento, velocidad, aceleración y efectos animados a los personajes, creando un sencillo ejercicio de juego de plataforma y, por fin, en el último capítulo, -en el que enseña técnicas avanzadas diversas-, aprendí cómo aplicar arrastrabilidad a los objetos, tema con el que hace unos años, había empezado casi desde cero y sin entenderlo bien del todo, a crear pequeños juegos de escape, género que me apasiona y, entre otros, por el que hice todo este viaje.

Pensar, pensar y pensar...
Luego vendría lo más difícil: crear un juego propio -de escape o el que quisiera- en base a todos los temas tratados por Rex en su libro (sobre Videojuegos) y a los conceptos anteriores en general (de otros autores).
Con cierto temor intenté comenzar un juego de escape sencillo, pero esta vez  con varias habitaciones, personajes deambulando, y listo para poder complicarlo de allí  en más en AS3.0.
No fue  fácil porque esta vez ya no contaba con una ruta indicada sino que simplemente restaba: pensar, arriesgar, pensar, probar...
Tenía que pensar cómo aplicar o extender el storybook que Rex mostró en su capítulo 1, cómo incorporarle objetos arrastrables (¡último capítulo!) o cómo hacer para que el jugador al encontrar los objetos, éstos desaparecieran de la escena y se mostraran en el inventario, además de habilitar la salida del juego (escape) una vez logrado el objetivo, entre otros temas.

Y ahora...
... con el juego funcionando(!) todo parece más sencillo y directo, después de haber pasado todo este tiempo haciendo y rehaciendo códigos que aparentemente "no me servían de mucho", y pensando ideas de juegos inalcanzables de producir.
Y ahora quedan las demás ideas pendientes que, una vez que el mecanismo esté funcionando bien, consisten en agregar códigos cifrados a resolver, objetos que se deben romper para leer mensajes, un tiempo para jugar o bien un medidor de tiempo que se emplee en salir de la casa, personajes animados molestando o ayudando, etc., etc.  ¡Además de mejorar la parte gráfica!!

¡Esto recién empieza! :)

STEAMPUNK

Un movimiento inspirador... incluyendo el àrea de los videojuegos, el cine, el comic...

APRENDIZAJE "TRANSPARENTE"

Muchas veces hacemos hincapié en lo difícil que es aprender en el Cuarto Ciclo a abrochar, perforar, etc. En contraste, cuando estamos produciendo el arte tecno (en este caso los portarretratos con material tecno reciclado) con el objeto de hacer un regalo, las diversas habilidades que conlleva como recortar, cortar cadenas u otros elementos con pinza, enrular cables, pegar con cola especial, manipular objetos muy pequeños, acomodar y ordenar el conjunto de materiales, etc., pasaron a un segundo plano como si fuesen "transparentes" mientras el énfasis de los alumnos está en el diseño de la obra, y en seguir las dos consignas básicas: mantener un orden y disfrutar de la actividad. Se les dijo que no habrá artesanía sin el goce de la misma. Incluso, nadie estaría "obligado" a hacerla si no lo desea.
Los resultados son inesperados e impresionantes.