NO ES UN DELITO...

Ejercicio grupal para despejar problemas de lectoescritura con grupos de letras de dificultad creciente 

...no saber algo, que no te salga, etc. 

De alguna manera el sistema educativo culpa a los alumnos por no saber hacer algo,  y así es como muchos estudiantes llegan a recibirse tratando de ocultar o disimular que carecen de alguna habilidad, incluso de leer o escribir. ¿Cómo poner en evidencia algo que será motivo de burla o desprecio por parte de compañeros o docentes? 

Muchos "problemas de conducta" de alumnos también provienen de no entender algo y no sentirse con  derecho a no saberlo.  Con el tiempo esa falta se hace carne y la "discapacidad" crece. 

No me resigno a mantener a mis alumnos con inhibiciones demasiado enquistadas. Me interesa ver si puedo ayudarlos a salir de esas trabas.

En alguna oportunidad me escuché decir que tal o cual alumno no "tiene la culpa" de no saber manejar el dinero, por ejemplo. Creo que eso era exactamente lo que de modo sutil y quizá inconsciente se le había inculcando: la culpa por no saber.

LO FÍSICO Y LO DIGITAL

Cada tanto llevo algún objeto no digital, sino físico para las clases de los niños más pequeños que aún no construyen cosas con la compu (aunque sí juegan...). Esta vez era un muñequito Bimo.

Una vez que inventamos una historia sobre Bimo con León y Francisca, se nos ocurrió ofrecerle al personaje visitar la ciudad que estábamos diseñando en Scratch y en la que había donas, donas y más donas. Así fue como Bimo apareció para comerse todas.

ESCRITURA CREATIVA

 

Desde la época en que empecé a estudiar programación o a usar un Procesador de textos, allá por los años '90 (sí, hace más de 30 años), investigué paralelamente sobre diferentes técnicas de escritura creativa, ya que los recursos informáticos -y especialmente la programación, (en las diversas versiones de Logo y luego Micromundos, o más recientemente en Scratch, ActionsScript, Python o JavaScript)- despertaron siempre en mí ideas interdisciplinarias tanto de la Lengua como del Arte.

Utilizar la escritura automática, el azar, la búsqueda y reemplazo de palabras para hacer un "plagio" o reconstruir palabras, párrafos o partes de una carta, siempre me provocan entusiasmo y le dan sentido  a las propuestas didácticas de los diversos idiomas de programación.

Crear los Madlib en JavaScript no fue difícil -pero siempre difiere el código según el lenguaje que usemos para programar- y esta vez los ejemplos tratan sobre nuestro universo digital, Zombitaun. Al igual que las historias con opciones que estoy preparando, que  seguramente estarán ambientadas en los casos policiales de la isla.

Vamos preparando así el segundo volumen de "Tecnología creativa".

APRENDER UN LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN, DESDE PEQUEÑOS

TRABAJOS DE MARÍA CLARA

María Clara es una niña -de apenas 7 años- que comenzó a interesarse por la programación y la tecnología desde muy pequeña y logra volcar en su aprendizaje, en este caso de Scratch, elementos de la imaginación tanto visual como narrativos que seguramente consolidan el recurso lógico y le permiten reunir en proyectos cada vez más sólidos  diversos conceptos de la Programación.

Cada proyecto que comenzamos, María Clara lo relaciona con sus propios intereses, y le saca partido prolongando el mismo o creando similares de inmediato.

Hoy me sorprendió con un cuaderno realizado a mano que me mostró por clase online, en el que había diseñado un sinnúmero de personajes y hasta agregado elementos popup.

Son tan amplios los intereses que muestra, que seguramente se plasmarán en algunas historias paralelas de Zombitaun para el próximo volumen de Tecnología creativa. Por ejemplo, hoy surgió durante la clase, una búsqueda de los antepasados de los eternos, mediante los emoji del Skype. Nos faltan algunos aún. :)

ALGUNOS ANTEPASADOS DE LOS ETERNOS  :)

SEGUNDO CUMPLEAÑOS, EN PANDEMIA Y LOS ALUMNOS

Por segunda vez, desde que comenzó la pandemia y la enseñanza virtual, algunos de mis alumnos envían su saludo, esta vez en su mayoría ¡¡por escrito!! 

SALUDOS DE MIS ALUMNOS

TALLER DE ESCRITURA CREATIVA

Del Procesador @ la Web

En las épocas en que enseñábamos con mucho más detalle a utilizar un Procesador de textos, preparé ejercicios de taller de escritura creativa que hacían uso de diferentes funciones del Procesador como Búsqueda y Reemplazo, Formato de párrafos y letras, Edición básica incluyendo Cortar, Copiar y Pegar texto, uso del Diccionario de Sinónimos, etc.

La enseñanza de las diversas tecnologías fue evolucionando profundamente pero aún me apasionan los ejercicios de ese tipo, así como la creación de juegos con el idioma, mediante un lenguaje de programación u otras aplicaciones, por ejemplo para la creación de historias ramificadas.   

Me gusta proponer ejercicios en los que los alumnos "plagian" textos, apropiándose de los mismos para aprender sobre escritura, ya sea copiando y pegando, buscando y sustituyendo palabras como también modificando partes del original.

En el cuento "El cuarto escalón", de Lidia Nicolai, propuse varios de esos ejercicios que a mi misma me gustaría realizar. :)

INTERESES VARIOS

Muchos de mis alumnos tienen gustos e intereses relacionados con temas particulares. 

En el caso de Laura P., ella es ávida lectora de biografías de artistas famosos y también redacta resúmenes de las mismas. 

Por otro lado, Franchesco P. es aficionado a resumir  cronologías de temas varios (cine, comic, juegos) y en especial itinerarios completos de líneas de colectivos que, además los pasa prolijamente en limpio con el Procesador de textos.

BIO DE BON JOVI

Es evidente la atracción que estas actividades personales y autoplanificadas de los alumnos despierta en mi, sobre todo mientras observo la creciente dificultad en la lectura y escritura, las falencias en la comprensión lectora y cuando no también la ausencia de interés. 

CREAR COMIC DIGITALES... PUEDE SER DE UTILIDAD

FELIPE ALVAREZ

 

LUANDA C.

A la hora de elaborar la angustia o el miedo... que hoy sobran. 

MÁS SOBRE COMIC Y EJEMPLOS

EXPRESAR CON COMICS

SACAR PROVECHO DE LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

Siempre hay algunos alumnos super productivos, y entonces no sólo estimulamos esa tendencia para que en su sistematicidad mejoren las técnicas y calidad de lo que hacen, sino que buscamos alguna utilidad didáctica.

Ejemplo de ello es esta serie de afiches que hizo Luanda C. con un graficador tipo Inteligencia artificial que captura de Google imágenes elaboradas por dibujantes, a partir de garabatos o bocetos hechos por uno. 

Los demás alumnos pueden usarlos de muchas formas, una interesante consiste en inventar historias encadenando los gráficos de cada uno. Para este ejercicio de escritura creativa, cuanto menos relacionadas estén las imágenes entre sí, mejor.

LOS AFICHES DE LUANDA Y OTROS

COFRE Y JERUSALÉN

Lo que más me gusta recibir de mi hija en alguna fecha importante es lo que ella produce con sus propias manos. Miro, por ejemplo la caja-cofre que hizo esta vez con palillos de madera, goma eva, flores brillantes y brillantina, y el tul que le colocó adentro y repaso mentalmente la forma en que creo que la llevó a cabo. Siempre es un enigma para mí la hechura.

Y por otra parte  elegí como regalo -comprado- del Día de la Madre esta novela gráfica que venía hojeando desde hace un año en la librería, asegurándome de que seguía estando allí y observando cómo subía de precio. Me parecía demasiado y no estaba tan segura de comprarla.
Como no quise elegir nada demasiado caro ni tampoco algo demasiado común, me acordé de este libro. Y creo que no me equivoqué.

JERUSALÉN

TRABAJAR EL SELF CON LAS TICS

Algunas formas que encuentro de trabajar el autoconocimiento con mis alumnos son los avatares para representarse a uno mismo, la escritura introspectiva, la exploración de la grafía incluida la firma, y ésta que versa sobre el nombre de pila de uno mismo.

Tarjeta de mi alumna, elaborada primero con el Procesador de textos y luego diseñada.

¿Qué origen tiene, qué significado?, variantes del nombre, personajes con el mismo nombre, etc. Es también una oportunidad de diseñar una tarjeta y de hacerlo para alguna otra persona. 

En su momento hice algo similar con una base de datos de nombres, en la que para diseñar la tarjeta hacíamos previa consulta a la base y sobre el resultado aplicábamos diseño e incluíamos una foto de la persona. 

Recordando estos ejercicios releí la introducción al capítulo de mi libro Bases de datos en la escuela, en la que hay un diálogo entre un señor no tenía nombre y otro que tenía demasiados nombres. 

Otra actividad divertida para incentivar la imaginación: buscar nombres raros y representarlos con avatares!! ¡¡Tengo que proponérsela a mis alumnos!!

MIL Y UN CUENTOS

APLICACIONES FLASH: ZOMBIS-CREÁ TU RELATO
-Rosa Kaufman 2013-

  Si la creatividad se adquiere también "ejercitando", tenemos que ofrecer a nuestros alumnos ejemplos, modelos, patrones para pivotear en ellos, antes de poder largarse a la invención solos.
Esta es la principal idea de muchos ejercicios sobre escritura creativa que uso en la eascuela y en mis libros. En particular, me gusta mi aplicación en Flash ZOMBIS, que permite cambiar aleatoriamente fondos, dos personajes (y no sólo uno, por recomendación de mi hija, siempre tan intuitiva en cuanto a  juegos se refiere, entre otros temas), y un objeto mágico o raro. Cuanto menos se relacionen los personajes con el entorno y el objeto, más interesante se volverá la historia, que puede ir continuando de escena en escena, o realizarse en grupo tipo "cadáver exquisito".
Como decía Gianni Rodari en su genial Gramática de la fantasía, la mezcla entre personajes y situaciones, el contraste, ayuda a la invención de nuevas tramas, a veces hilarantes.

LA LETRA MANUSCRITA

Escribir a mano -así como diseñar, dibujar o calcular- parecen tener muchos beneficios cognitivos respecto de sus homólogos electrónicos. Al respecto leía en el New York Times, un interesante artículo de María Konnikova.
Desde siempre me atraen los ejercicios combinados entre lo digital y lo manual, como maquetas (diseñadas en la compu) para recortar y armar a mano, dibujos hechos en forma digital para retocar o pintar a mano, la escritura a mano, textos y guías de trabajo digitales para completar a mano. O las letras manuscritas convertidas en fuentes, así como las fuentes de estilo "manuscrito".
No encuentro sentido a las dicotomías que pretenden enfrentar la tecnología con lo artesanal -muchos de los objetos que hacemos con la computadora son de estilo "artesanal" especialmente en la Programación, y otras veces lo "resuelto" con la computadora es de menor elaboración que  lo organizado sin ella, desde el resumen de un texto, la búsqueda de información en diversas fuentes, el dibujo de un mapa o un cálculo matemático-.
Alguna vez llegué hasta a pensar que en realidad ninguna "tecnología" era imprescindible para enseñar realmente, ni siquiera el lápiz y el papel.
Pero a la hora de elegir, prefiero la combinación de recursos de todo tipo, desde el papel hasta la tablet. Cualquier herramienta  puede resultar de gran significado si tenemos algo interesante que decir. 

SAVE THE DATE

Trailer del juego, muy interesante!!

LAS PALABRAS Y SU SENTIDO

Leyendo en el suplemento del New York Times que sale con el diario Clarín, el artículo de Roger Cohen sobre Siria, me gustó cuando recordó a George Orwell: "el lenguaje político está pensado para que las mentiras parezcan verdaderas y el asesinato respetable, y para dar una apariencia de solidez al discurso vacío". Y sigue el autor de la nota: "no es casual que el lenguaje sea una de las primeras víctimas de los sistemas represivos. La constitución soviética consagraba la libertad de expresión, de prensa y de reunión. Naturalmente, no significaban nada".
Entonces me acordé de varias cosas. Una de ellas era una actividad que le daba a mis alumnos en talleres de escritura con Procesador de Textos en la que Orwell da consejos de cómo no arruinar el idioma, pues según él cuánto peor lo usamos, peor pensamos. Y me gustaba relacionar este tema del lenguaje sin sentido con textos de Cortázar como "Por escrito gallina una", del libro "La vuelta al día en ochenta mundos" y otros similares en los que el autor juega con el sentido del idioma y con la estructura gramatical. Le quita la forma sintáctica y sin embargo el texto se entiende: lo contrario de muchos discursos políticos  cuya estructura gramatical es perfecta pero carecen de significado (!).

MEMORIA, TABLAS DE MULTIPLICAR Y OTROS

En un extenso artículo de Clarín leí hace unos días cómo estaba "cambiando" la enseñanza de la Matemática en la escuela. Ya no era importante saber de memoria las tablas de multiplicar, sino que lo importante era la comprensión y el razonamiento.
No entiendo por qué el desarrollo de la memoria iría en detrimento del razonamiento y no debería considerarse  como un complemento del mismo que -al asegurarnos ciertas rutinas o conocimientos-, deja más espacio mental para la resolución de "situaciones problemáticas". Otro asunto es cómo estimular esa capacidad de razonamiento, pero ¿por qué se empieza por descartar/abandonar unas habilidades para ser   -supuestamente- reemplazadas por otras de "orden superior"? y además, ¿no se ha comprobado ya en la práctica escolar que no por dejar de lado lo memorístico se ha garantizado  la panacea del "razonamiento"?
Sería interesante utilizar herramientas virtuales  -por ejemplo- que ayuden a la comprensión matemática y si a ello se le suman otros conocimientos -incluyendo los aprendidos de memoria- podrían recuperarse las habilidades aritméticas perdidas hoy en la escuela.

Manipulativo online para entender la multiplicación de enteros en forma de área rectangular

Otro manipulativo online para comprender el concepto de porcentaje

Recomiendo leer el artículo de Beatriz Sarlo sobre el aprendizaje y la memoria en el terreno de la Lengua.