BUENOS AIRES, INAGOTABLE

Retomé el Proyecto Buenos Aires, que empecé hace mucho, sin un perfil tan definido como el que pienso ahora, cuando escribí diversas aproximaciones a nuestra ciudad desde el punto de vista del uso de tecnología digital. 

Entonces me sentía atraida por los primeros mapas digitales, en paralelo con mis lecturas sobre la historia y leyendas de Buenos Aires. Luego se fueron agregando la enseñanza a los alumnos del uso de mapas digitales, la búsqueda online de recorridos por la ciudad, el uso didáctico del GPS, los SIG (Sistemas de Información Geográfica) y mi libro sobre el tema con un capítulo dedicado a nuestra ciudad y el problema de los espacios verdes, junto con Geoaventuras y diversas series de ejercicios que fui creando sobre lugares curiosos, entre los que apareció este blog, llamado Proyecto Buenos Aires, y una lista -que continuará- de LUGARES CURIOSOS para descubrir.

Comenzaremos haciendo un mapa que ilustraremos con clipart, y cuyas producciones seguramente aparecerán publicadas en el post MAPA ILUSTRADO de nuestro blog didáctico.

También pienso proponer a mis alumnos investigaciones sobre diversas obras literarias, comic, cuadros, obras musicales, etc., relacionados con la ciudad, y para ello siempre sigo reservando y coleccionando libros hermosos con referencias a los barrios, canciones, poemas, hechos ocurridos o historietas de Buenos Aires.

La idea de lugares curiosos pertenece a este espectro de actividades y hasta incluirá a los personajes de mi universo digital, Zombitaun que, en próximas obras sobre Tecnología, harán una visita a alguno de esos raros sitios de Buenos Aires, y ya lo anuncio tímidamente en una imagen -como la de este post-,  en la sección Más Ideas para crear del libro Tecnología creativa.

LOS NO LUGARES 

LAS GEOTECNOLOGÍAS 

Tree Fractal in 3D - Wolfram Demonstrations Project

Tree Fractal in 3D - Wolfram Demonstrations Project: This Demonstration produces fractal trees in 3D At each iteration new branches are added to the outermost branches each new branch is scaled down from the previous length by half If the pattern were to go on forever it would result in a tree with finite volume but infinite surface area You can control the level of iteration up to 4 the number of branches added at each iteration the angle at which

PORTFOLIO COLABORATIVO

PÁGINA DEL DOCUMENTO, DE KEVIN

Hermoso poder realizar cada alumno en forma paralela con sus compañeros,  en una página del mismo documento digital, un resumen visual de sus trabajos de estos meses, agregar algún toque personal y hasta su firma dibujada con alguno de los pinceles. 
Todo online, en el encuentro por videollamada.
Mirá el documento completo en:

JAM CCL (CURSO CAPACITACIÓN LABORAL)

NUBES, CAJAS Y OTRAS YERBAS :)

Siempre creí en el aprendizaje no lineal.

Cuando creamos maquetas digitales, siempre es interesante que los alumnos aprendan a construir en forma manual objetos en 3D. Y es difícil que los padres -no tanto los docentes- entiendan que eso "hecho a mano" no es algo que va por una vía demasiado lejana del aprendizaje con la compu.
De hecho, hay muchas cuestiones de orientación espacial, coordinación motora y otras que se necesitan tanto para  usar una computadora como cuando aprendemos algunos temas curriculares de la Matemática. Los alumnos entenderían mucho más la Matemática "haciendo": recortando, midiendo, comprando y vendiendo, apilando, ordenando, clasificando, etc.

En este caso, creamos con mis alumnos tarjetas para el Día del Maestro en forma de nubes de palabras. Las incrustamos en el blog del curso -lo que agregó un aspecto dinámico al resultado porque al acercar el mouse a cada palabra de las nubes, se produce una animación-.

Pero quise aprovechar la ocasión para proponerles imprimir en papeles diseñados para hacer artesanías, y decorarlos. Asimismo, seguimos las guías de un video online para crear una caja estilo origami, y completar con las mismas los regalos para los maestros.

Los alumnos de motu propio terminaron haciendo pequeñas guirnaldas, escobitas coloridas, moños y todo tipo de adornos para los regalos, incluidos algunos señaladores ya que sobraran recortes y preferían "reciclar" todo.

Algunos de los alumnos se transformaban cuando sintieron la libertad de crear algo que alguna vez habían visto o hecho anteriormente y ahora podía formar parte de este proyecto grupal.

 

CIENCIAS SOCIALES CON WEB 2.0

En estos días empezamos a redondear el material del próximo curso CIENCIAS SOCIALES CON WEB 2.0 para los Docentes conectados (organizado por la Universidad de San Andrés y coordinado por Cristián Rizzi.)
Me gustaría que además de los recursos web 2.0, podamos por lo menos enseñar algo de 3D y que conozcan los conceptos básicos sobre Bases de datos, para despertar interés en este tipo de recursos, relacionados fuertemente con la resolución de problemas.
Entonces, vuelvo a ver los microprogramas que hicimos en Canal 7, con el apoyo de Alianza por la Educación de Microsoft hace unos años en algunos de los que presenté las ventajas del uso del ACCESS en la escuela. Me encantan esos micros y las bases de datos.
Recuerdo que durante varios años buscaba siempre en las librerías todo los  diccionarios del tipo: Historia de los inventos, Árboles autóctonos, Atlas geográficos, diccionarios de símbolos, de religiones y muchos otros que coleccionaba para poder construir las bases de datos. Siempre teniendo en cuenta que a veces muchos recursos informáticos buenísimos no se aprovechan en la educación entre otras cosas por la falta de propuestas didácticas organizadas (incluidos ejemplos, estructuras ya preparadas para la investigación posterior de los alumnos, material para comprender, modificar y completar). Podría dar múltiples ejemplos al respecto.
Por otro lado, guardo cierta nostalgia de la época de los micros porque  sentí mucho placer al hacerlos. Creo que una de las cosas más plenas que produje y de la que me siento satisfecha.

LAS 3D

Por algún motivo, los cambios de puntos de vista de un mismo objeto o lugar siempre me atrajeron mucho.
De hecho,  planos y mapas son una constante en mis libros y materiales. Porque atraviesan las áreas del conocimiento -Matemática, Geografía, Dibujo, Psicología- y aun más: pueden integrarse con narraciones, videojuegos y muchos otros proyectos creativos y útiles para el desarrollo de habilidades de pensamiento diversas.

En estos días, mientras  preparamos con Daniel un artículo sobre usos didácticos del Google Sketchup, estoy pensando en una aplicación en Flash basada en un plano de unas 9 manzanas -de una ciudad- que al clickearlas, cada una despliegue un texto, formando entre todas las manzanas y sus textos, una especie de webcomic.
Cada manzana llevaría la imagen en miniatura de su correspondiente viñeta que se agrandaría al desplegarse mostrando una porción de la ciudad que diseñó Daniel con Google Sketchup hace unos años y que utilizo, entre otros modelos, para muchas de las aplicaciones en Flash, como por ejemplo ZOMBIS.

GISTRUCHO

Este ladrón de mapas, apodado Gistrucho, apareció por primera vez en mi libro GIS (Geographic Information Systems) como protagonista "didáctico" de persecuciones y descubrimientos que el lector debe realizar ayudando a una detective, Raisa K (mi alter ego), y que volverá a aparecer junto con este ladrón en las aplicaciones Web 2.0 como Geoaventura en el Mundo y Geoaventura en el Mundo Junior, y en aplicaciones y juegos Flash diversos.
También surge más adelante en estas últimas aplicaciones, el agente Pii (que viene a ser el alter ego de Daniel Sforzini, coautor o colaborador, según el caso, y esposo y socio en la vida real.)

Estos materiales  fueron el preámbulo de los trabajos posteriores sobre el uso de aplicaciones de la Web 2.0,   Web 2.0 en  Ciencias Sociales, el trabajo con modelos de Google Sketchup y, obviamente, los desarrollos actuales en Flash. Por eso y por la riqueza que tiene el aprendizaje del GIS para el pensamiento espacial entre otros, estas primeras propuestas  significan tanto para nosotros.

Escenario visto desde arriba de la cocina donde transcurre el primer capítulo del libro GIS, en el que Gistrucho realiza un  desplazamiento buscando un material robado que escondió allí y habrá que descubrir.

Videos realizados para ayudar al alumno a descubrir el escondite de Gistrucho, en el primer capítulo del libro GIS: