martes, 26 de mayo de 2020

PLACER Y APRENDIZAJE


Después de tantos estudios científicos y análisis pedagógicos aún prevalece la idea de que aprender debería ser un acto serio y en lo posible aburrido. Pues cuando los chicos se divierten seguramente  "(sólo) están  jugando".
Sin embargo, tratamos de alentar situaciones en las que los chicos y grandes accedan a ambas cosas -placer y aprendizaje- porque después de todo ya se ha comprobado que gran parte del aprendizaje se produce cuando hay emoción y sorpresa.
Hoy después del festejo del cumpleaños de Leonel por Skype, sorpresivo y con máscaras para que adivinara quién era cada uno, cantamos, brindamos  y prendimos una velita, y luego nos pusimos  a jugar de modo colaborativo al Tutti Fruti, usando la planilla de Google. 
De esta manera, los alumnos  escribían, usaban el orden alfabético, practicaban vocabulario, utilizaban la la planilla -aunque fuera en su carácter de tabla de doble entrada- compartían documentos online, buscaban por qué no en Google cuando les faltaba una palabra descubriendo así nuevas y, además, trabajaban en forma remota y colaborativa.
Pero sobre todo la pasamos bien y seguramente recordaremos este cumpleaños virtual, hecho con lo que podíamos. Algún disfraz se improvisó con gorro y lentes..., usamos la calavera y las telarañas que nos quedaron del último festejo del "Día de los fantasmas" de Zombitaun (una suerte de Halloween), y brindamos con lo que teníamos a mano, apagando nosotros la velita por Leo, pero...¡¡asegurándonos de que pensara sus 3 deseos!!

sábado, 9 de mayo de 2020

"OBSESIONES"

¿Qué hubiera ocurrido si los escritores, pintores o artistas en general,  hombres y mujeres de Ciencia,  hubiesen abandonados sus "obsesiones" tempranas?
Siempre pienso que los alumnos debieran perseguir sus intereses, más allá del resultado inmediato. 
Esta simple idea es más fácil de enunciar que de llevar a cabo, y familiares o maestros podríamos hacer  más por perseguir nuestros propios sueños primero, y alentar a  hijos o alumnos en consecuencia.
El otro día descubrí por videollamada que uno de los alumnos tenía una colección en su habitación. Me sorprendió que nunca antes lo hubiese comentado, dado que hace tiempo que lo conozco.
Y me pregunté: ¿qué lugar encuentra el alumno en la escuela para desarrollar y desplegar su identidad?


PARTE DE LA COLECCIÓN DE BAUTI

miércoles, 6 de mayo de 2020

TECNOLOGÍAS Y APRENDIZAJE

Hace poco leí un material que espero poder enlazar pronto acá acerca del error que significaría querer trasladar el aula a un formato virtual de una manera literal.
Últimamente vengo interactuando con mis alumnos (algunos recién los había empezado a conocer en marzo), y fuimos encontrando muchas alternativas de interacción, entre el e mail, la videollamada, la foto, el 360 y los mapas, el adjunto de documentos, los archivos de audio, el video y los tutoriales en la web, los post en redes varias, etc., etc. que si bien requieren nuevas formas de relacionarnos, intercambiar o evaluar sus trabajos, estarían incluyendo la habilidad de ser más plásticos, que parece venir de la mano de los mal llamados (pero no del todo) "nativos digitales". 
Pudimos abarcar un sinnúmero de actividades diversas, como puede apreciarse en nuestro nuevo blog: SEGUIR ESTUDIANDO 2020 ROSA KAUFMAN
Lo que más rescato es la posibilidad de acompañar a los alumnos en lo creativo y en lo emocional, en un momento en que la incertidumbre y el aislamiento son tan grandes, y por lo tanto la angustia que de ellos se deriva. 

CÓDIGO A PARTIR DE DIBUJOS A MANO: ¡¡QUÉ HERMOSO!!!

A partir de  dibujos de los chicos (y grandes, ¿por qué no?), vamos sacando fotos o escaneando, y producimos collages digitales.
Más adelante, cuando tengamos más tiempo y nos veamos,  produciremos animaciones, comics y otras escenas interesantes mediante programación. 
Como ejemplo, en el siguiente enlace publiqué algo que hice en el IP Mi Amanecer en 2019 e incluí en el nuevo libro sobre TECNOLOGÍA CREATIVA.

DIBUJOS DE ALUMNOS MI AMANECER

Seguramente en el próximo volumen, habrá material de nuevos alumnos... como éstos, de Pilar, ilustrando un sueño de otro alumno... a partir de los archivos de audio, ¡en medio de la cuarentena!!!



lunes, 4 de mayo de 2020

ALGO MÁS SOBRE EL NUEVO BLOG

Fue necesaria una cuarentena para encontrar la oportunidad de concentrarnos en la creación de un blog casi puramente consistente en los productos de los alumnos.
Si bien en todos mis anteriores libros y notas incluí trabajos y producciones de mis alumnos, nunca había planteado una publicación que estuviese centrada casi exclusivamente en lo que ellos son capaces de hacer, siempre con una  guía  para darle una estructura conceptual y estética, pero carente de la tradicional "calificación" escolar. Después de todo, ¿qué nota pondríamos a los gustos de alguien por contar noticias humorísticas o por relatar en qué consiste un videojuego?
Este es un material que representa un diálogo entre nosotros y ellos, un ir y venir entre nuestras propuestas "didácticas" (no sólo tecnológicas), ideas y sugerencias y sus producciones.
Incluyendo a ex alumnos y allegados, en este blog simplemente presentamos sus producciones, su bio, su experiencia laboral, sus pasatiempos o sus intereses, entre otras cosas.

COLLAGE EN BASE A DIBUJOS DE PILAR

jueves, 30 de abril de 2020

RETOMANDO...

En medio de la pandemia cuya cuarentena comenzó hace poco más de un mes, empezamos con Daniel a crear el blog https://seguirestudiando2020.blogspot.com/, con el propósito de reunir alumnos, ex alumnos, amigos y allegados, en general relacionados con la educación especial, enfocándolo a publicar sus producciones personales.
Niños y grandes, alumnos o maestros, estaríamos compartiendo materiales, intereses y muchas expresiones tanto artesanales como digitales.
Muchas veces, como hice en mis clases del Instituto Pedagógico Mi Amanecer en el que enseñé casi dos años, propuse a los niños hacer  desde una sola letra o dibujo simple en adelante.
Y luego, escaneando los dibujos o la escritura de esos chicos, apenas alfabetizados, pasábamos al Scratch, les dábamos movimiento, creábamos diálogos o le aplicábamos efectos gráficos.
Los chicos de a poco empezaron a ver que podían interactuar, que sus producciones por más sencillas que parecieran tenían y podían adquirir gran potencia.
En este nuevo caso, el blog https://seguirestudiando2020.blogspot.com/ reúne trabajos de muy diferentes niveles pero -como en la Scola do Zamba (parafraseando a Seymour Papert)- conviven grandes y pequeños, avanzados y principiantes, inspirándose mutuamente.
En pocos días las visitas al blog fueron creciendo rápidamente y nosotros estamos allí para alimentar la sed de nuevas creaciones, proponiendo y adaptando las ideas, tomando sus tímidas propuestas e interactuando intensamente con los alumnos, con las posibilidades que la situación nos permite que por ahora son sólo a través de las tecnologías (redes, mensajes, blog, recursos informáticos, e-mail).
Las propuestas, como lo muestra el blog, van desde sacar una foto para que armemos un mural digital, hasta aplicar conceptos de programación, diseñar o imprimir objetos en 3D.

domingo, 17 de mayo de 2015

PROGRAMACIÓN

Qué ingenua idea tenemos sobre la Programación de computadoras.
Me incluyo, porque cuando me propuse empezar a programar y aprender un lenguaje -en mi caso fue Actionscript 2.0-, minimicé las dificultades con las que chocaría.
Encima, ya se sabía -fue en el 2011-2012- que Flash 8 y su código AS 2.0 ya estaban "obsoletos" por decirlo así, pero nadie recomendaba empezar desde cero a estudiar el Actionscript 3.0.
Parecía una situación sin salida.

Sin salida
Yo estudiaba uno tras otro libros sobre Actionscript entre 1 y 2.0, sabiendo que lo que podría construir con ellos quedaba "antiguo", pero no tenía otro camino.
Así y todo, y como era de esperar, algunos autores los estudié casi sin resultado alguno. A veces aparecían ejercicios muy simples seguidos de otros códigos demasiado complejos.
Hubo momentos en que sentí angustia y decepción, pero siempre me acompañó la idea de que si otros lo habían hecho, ¿por qué no lo lograría? ¡Sólo quería aprender, después de todo!!
Aunque parezca loco lo que voy a contar, en un capítulo del libro Actionscript 2.0 Animation, encontré un texto que comparaba el API de Flash con la Geometría de Tortuga: por fin encontraba algo conocido, porque la mayoría de las demás cuestiones de la Programación Orientada a objetos (clases, herencia, propiedades, métodos, oyentes y gestores de eventos, etc.) eran completamente desconocidas para mí y no tenía forma de asimilarlas a algún tipo de pensamiento anterior.
Y aunque parezca extraño, a partir de aquel capítulo y del API de Flash, pude ir avanzando por el Actionscript 2.0 primero y, luego, pasé a la  Animación más profundamente, en un libro de Keith Peters (aún estaba con AS 2.0).

Autores geniales
Debo reconocer que si bien no era inmediata la posibilidad de poner en práctica las geniales ideas de Peters de cómo aplicar matemática para crear animaciones realistas (él dice que su libro es sobre videojuegos pero no quiso darle ese nombre y que lo escribió para "tener a mano todas esas fórmulas"...(!)), ese libro fue uno de los mejores que estudié en mi vida. Es increíble cuando uno empieza a hacer cosas en 3D o aplica matemática para "suavizar o elastizar" un movimiento.
Y de allí pasé a la otra obra genial, ya sobre videojuegos y ya en Flash 10 (Actionscript 3.0), de Rex Van der Spuy, en la que ya desde el principio y a pesar de la aridez sintáctica del AS3.0, "empezamos" a crear un ¡storybook! Y de "la mano" de este gran "profesor" fui haciendo los proyectos que él propone, creando juegos muy simples primero, incorporando la  estructura -compleja- de clases, repasando algo de la matemática que ya había visto con Peters para dar movimiento, velocidad, aceleración y efectos animados a los personajes, creando un sencillo ejercicio de juego de plataforma y, por fin, en el último capítulo, -en el que enseña técnicas avanzadas diversas-, aprendí cómo aplicar arrastrabilidad a los objetos, tema con el que hace unos años, había empezado casi desde cero y sin entenderlo bien del todo, a crear pequeños juegos de escape, género que me apasiona y, entre otros, por el que hice todo este viaje.

Pensar, pensar y pensar...
Luego vendría lo más difícil: crear un juego propio -de escape o el que quisiera- en base a todos los temas tratados por Rex en su libro (sobre Videojuegos) y a los conceptos anteriores en general (de otros autores).
Con cierto temor intenté comenzar un juego de escape sencillo, pero esta vez  con varias habitaciones, personajes deambulando, y listo para poder complicarlo de allí  en más en AS3.0.
No fue  fácil porque esta vez ya no contaba con una ruta indicada sino que simplemente restaba: pensar, arriesgar, pensar, probar...
Tenía que pensar cómo aplicar o extender el storybook que Rex mostró en su capítulo 1, cómo incorporarle objetos arrastrables (¡último capítulo!) o cómo hacer para que el jugador al encontrar los objetos, éstos desaparecieran de la escena y se mostraran en el inventario, además de habilitar la salida del juego (escape) una vez logrado el objetivo, entre otros temas.

Y ahora...
... con el juego funcionando(!) todo parece más sencillo y directo, después de haber pasado todo este tiempo haciendo y rehaciendo códigos que aparentemente "no me servían de mucho", y pensando ideas de juegos inalcanzables de producir.
Y ahora quedan las demás ideas pendientes que, una vez que el mecanismo esté funcionando bien, consisten en agregar códigos cifrados a resolver, objetos que se deben romper para leer mensajes, un tiempo para jugar o bien un medidor de tiempo que se emplee en salir de la casa, personajes animados molestando o ayudando, etc., etc.  ¡Además de mejorar la parte gráfica!!

¡Esto recién empieza! :)


miércoles, 6 de mayo de 2015

STEAMPUNK

Un movimiento inspirador... incluyendo el àrea de los videojuegos, el cine, el comic...

viernes, 14 de noviembre de 2014

APRENDIZAJE "TRANSPARENTE"

Muchas veces hacemos hincapié en lo difícil que es aprender en el Cuarto Ciclo a abrochar, perforar, etc. En contraste, cuando estamos produciendo el arte tecno (en este caso los portarretratos con material tecno reciclado) con el objeto de hacer un regalo, las diversas habilidades que conlleva como recortar, cortar cadenas u otros elementos con pinza, enrular cables, pegar con cola especial, manipular objetos muy pequeños, acomodar y ordenar el conjunto de materiales, etc., pasaron a un segundo plano como si fuesen "transparentes" mientras el énfasis de los alumnos está en el diseño de la obra, y en seguir las dos consignas básicas: mantener un orden y disfrutar de la actividad. Se les dijo que no habrá artesanía sin el goce de la misma. Incluso, nadie estaría "obligado" a hacerla si no lo desea.
Los resultados son inesperados e impresionantes.





jueves, 30 de octubre de 2014

SOBREVIVIR...

Hace poco leí en un trabajo de investigación realizado por Perla Sneh que poesía de papá (Moishe Koifman) llegaba al ghetto de Varsovia y era de interés. Y esos poemas sobrevivieron en el archivo Oineg Shabes.
Acabo de encontrar algunos poemas  en un trabajo denominado POETRY IN HELL  traducidos al inglés, pero lo que más me llamó la atención son los manuscritos!

Acá va uno:

Knowledge is Power
by Moishe Kaufman
You, person who creates
no battle of sweat and blood
is necessary for your lifes happiness.
Just a heart and knowledge
to enjoy your life.
Just think of it!
Knowledge is power
knowledge is power.
You, person who creates
Is any one stronger than you?
Why do you stand behind life’s door,
who has shut the door for you?
Just think of it!
Knowledge is power
knowledge is power.
You person, who creates
Is there anyone who stands guard?
Is that then the clay rider?


domingo, 19 de octubre de 2014

COFRE Y JERUSALÉN

Lo que más me gusta recibir de mi hija en alguna fecha importante es lo que ella produce con sus propias manos. Miro, por ejemplo la caja-cofre que hizo esta vez con palillos de madera, goma eva, flores brillantes y brillantina, y el tul que le colocó adentro y repaso mentalmente la forma en que creo que la llevó a cabo. Siempre es un enigma para mí la hechura.

Y por otra parte  elegí como regalo -comprado- del Día de la Madre esta novela gráfica que venía hojeando desde hace un año en la librería, asegurándome de que seguía estando allí y observando cómo subía de precio. Me parecía demasiado y no estaba tan segura de comprarla.
Como no quise elegir nada demasiado caro ni tampoco algo demasiado común, me acordé de este libro. Y creo que no me equivoqué.

JERUSALÉN


viernes, 5 de septiembre de 2014

NUBES, CAJAS Y OTRAS YERBAS :)

Siempre creí en el aprendizaje no lineal.

Cuando creamos maquetas digitales, siempre es interesante que los alumnos aprendan a construir en forma manual objetos en 3D. Y es difícil que los padres -no tanto los docentes- entiendan que eso "hecho a mano" no es algo que va por una vía demasiado lejana del aprendizaje con la compu.
De hecho, hay muchas cuestiones de orientación espacial, coordinación motora y otras que se necesitan tanto para  usar una computadora como cuando aprendemos algunos temas curriculares de la Matemática. Los alumnos entenderían mucho más la Matemática "haciendo": recortando, midiendo, comprando y vendiendo, apilando, ordenando, clasificando, etc.

En este caso, creamos con mis alumnos tarjetas para el Día del Maestro en forma de nubes de palabras. Las incrustamos en el blog del curso -lo que agregó un aspecto dinámico al resultado porque al acercar el mouse a cada palabra de las nubes, se produce una animación-.

Pero quise aprovechar la ocasión para proponerles imprimir en papeles diseñados para hacer artesanías, y decorarlos. Asimismo, seguimos las guías de un video online para crear una caja estilo origami, y completar con las mismas los regalos para los maestros.

Los alumnos de motu propio terminaron haciendo pequeñas guirnaldas, escobitas coloridas, moños y todo tipo de adornos para los regalos, incluidos algunos señaladores ya que sobraran recortes y preferían "reciclar" todo.

Algunos de los alumnos se transformaban cuando sintieron la libertad de crear algo que alguna vez habían visto o hecho anteriormente y ahora podía formar parte de este proyecto grupal.





 

jueves, 10 de julio de 2014

TRABAJAR EL SELF CON LAS TICS

Algunas formas que encuentro de trabajar el autoconocimiento con mis alumnos son los avatares para representarse a uno mismo, la escritura introspectiva, la exploración de la grafía incluida la firma, y ésta que versa sobre el nombre de pila de uno mismo.

Tarjeta de mi alumna, elaborada primero con el Procesador de textos y luego diseñada.

¿Qué origen tiene, qué significado?, variantes del nombre, personajes con el mismo nombre, etc. Es también una oportunidad de diseñar una tarjeta y de hacerlo para alguna otra persona. 
En su momento hice algo similar con una base de datos de nombres, en la que para diseñar la tarjeta hacíamos previa consulta a la base y sobre el resultado aplicábamos diseño e incluíamos una foto de la persona. 
Recordando estos ejercicios releí la introducción al capítulo de mi libro Bases de datos en la escuela, en la que hay un diálogo entre un señor no tenía nombre y otro que tenía demasiados nombres. 
Otra actividad divertida para incentivar la imaginación: buscar nombres raros y representarlos con avatares!! ¡¡Tengo que proponérsela a mis alumnos!!